LITERATURA
ESPAÑOLA, LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN LITERARIA.
La primera vez que escuché este título pensé que la
asignatura consistiría en estudiar autores y obras, es decir, historia y teoría
de la literatura, que es realmente lo que he estado estudiando durante todos
mis años de educación primaria, educación secundaria y bachillerato.
Cuando comenzó la asignatura y vi el temario me encantó,
porque en ese momento, me di cuenta de lo bonita que podía llegar a ser la
literatura.
Para mí antes de comenzar la asignatura, la literatura era
una forma de expresión y pensamientos sobre diversos temas (sentimientos), ya
sea de manera escrita u oral.
Sin embargo, ahora tengo clarísimo que la literatura es “el
arte creado con palabras”, ya que leer literatura es saber hacer vivir a los
personajes (para descubrir la literatura, no para hacer un resumen).
En cuanto a las actividades que hemos estado haciendo durante
el curso en esta asignatura, decir que las he disfrutado muchísimo desde la
primera hasta la última.
BLOQUE 1
Este primer bloque de la asignatura, lo cogí con muchas
ganas. Tenía mucha curiosidad por saber cómo se iba a desarrollar la
asignatura.
Comenzamos aprendiendo la definición de literatura y las
características para que un texto sea literario.
La literatura es un arte que utiliza las palabras para
manifestarse, es el “arte creado con palabras”.
Para que un texto sea considerado literario, ha de cumplir
con las siguientes características:
-
Ha de ser artístico.
-
La función lingüística predominante será la función
poética.
-
Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios:
narrativa, poesía y texto teatral.
-
Ha de ser un texto de ficción.
A continuación, estudiamos la diferencia entre un libro
literario y uno paraliterario, este último lo definiríamos como aquel libro que
tiene una finalidad de enseñanza (didáctica).
También estuvimos viendo los tres géneros literarios, que son
la prosa, el teatro y la poesía.
En cuanto a la prosa, es el género que más repercusión tiene
en el aula, el que solemos encontrar en la biblioteca de aula. Nos pudimos dar
cuenta de la importancia que tiene que el niño se vea reflejado en el
personaje, que empatice con los sentimientos que muestra el libro y que sea
capaz de convertir al personaje en alguien real.
En el teatro, no existen libros teatrales para ser vistos y/o
leídos para niños de menos de 8 años ya que la nula o escasa capacidad lectora
se ve desfavorecida por este género y, para la transmisión oral por parte del
adulto, la prosa es mucho más sencilla.
Para hacer teatro en clase es necesario, en primer lugar, que
el profesor se atreva a superar sus temores y sus complejos con respecto a un
arte que se considera propiedad de los profesionales. También ha de armarse de
paciencia y no dejarse desanimar por las dificultades propias de las
condiciones de la enseñanza. El teatro en clase no es una novedad, se montan
espectáculos por Navidad, en el día del padre, de la madre o al final de curso.
Se puede hacer teatro
con una clase de 25 a 35 alumnos, no es más difícil que una clase de educación
física. Lo único que hace falta es enfocar la interpretación dramática como un
conjunto de técnicas educativas y no como una actividad destinada a formar a
futuros actores.
Por último, la poesía donde conocimos a Gloria Fuertes, la
gran renovadora de la poesía infantil que nos ha enseñado cómo el niño puede
conquistar, jugando con las palabras, la realidad.
La poesía, al igual que otros géneros literarios está al
alcance del niño, sin embargo, no tiene apenas proyección en el aula. Se debe a
la falta de sensibilidad estética de los maestros. La poesía debe ser un campo
trabajado por el niño no solamente vinculado a momentos especiales del curso y
sin provocar en él la sensación de obligatoriedad que puede causar la presencia
de algunos poemas en el libro de texto. Hay que permitir que su propia
imaginación creadora interprete y recree lo que lee e invente nuevas formas.
Así desarrollaremos su individualidad, el cultivo de su vena sensible y su
formación estética.
Una vez conocidos y estudiados estos aspectos, comenzamos con
la actividad de este bloque.
Aquí fue donde me reencontré con todos mis libros infantiles,
los cuales cuando llegué a mi adolescencia ya no los quería tener en mi cuarto
y se los pasé todos a mi hermana.
Me acuerdo que me puse a buscar como una loca un libro
infantil que realmente me llamase la atención y me gustase, pero no encontré
ninguno por mi casa…. ¡Cómo se nota que ni mi hermana ni yo hemos sido grandes
lectoras durante nuestra infancia!
Al no ver ningún libro por mi casa, al día siguiente decidí
irme a una librería infantil a buscar uno entre los miles que había, pero de
camino a la librería me llamó mi tía para ver si podía ir a cuidar a mi prima y
así fue.
Gracias a mi querida prima Elsa, encontré un libro que me
prestó ella que la verdad me gustó muchísimo y con el que hice la actividad de
este bloque.
Con esta actividad he aprendido a seleccionar libros para
niños, algo que parece muy fácil pero que cuando te presentan todos los puntos
que hay que seguir para hacer una buena selección, te das cuenta de que no es
una tarea sencilla y que es fundamental en el futuro de un maestro.
Al principio me costó mucho la actividad, puesto que no era
el comentario de texto que yo estaba acostumbrada a hacer años anteriores y
además, me fue complicado encontrar una página o libro de psicología evolutiva
que fuese adecuado y conseguir enlazar la psicología evolutiva con el libro.
Para analizar el libro había que seguir una serie de pasos
que nos indicó Irune.
Con el análisis del libro, he tenido que tomar decisiones
como para qué edad va destinado el libro y por qué, que jamás pensé que iba a tomar en mi carrera.
Además he conocido la importancia de las ilustraciones, del tamaño de la letra
así como del tamaño adecuado de un libro, lo cual, si no llega a ser por esta
asignatura, nunca le habría dado mayor importancia. En resumen, te das cuenta
de la cantidad de detalles que hay detrás de un libro infantil que yo no me
habría parado a analizar nunca.
Ojalá en mi futuro como maestra de educación primaria, pueda
seleccionar libros maravillosos para que mis alumnos, además de aprender,
disfruten de la lectura, que es de lo que se trata.
BLOQUE 2
Este bloque de la asignatura, si no es el que más, ha sido
uno de los que más me han gustado.
Durante mi infancia, odiaba leer, pero sin embargo el momento
del día que más me gustaba sin lugar a dudas, era antes de irme a dormir cuando
mi madre o mi padre e incluso a veces los dos, me contaban un cuento precioso
que yo elegía y con el que después, soñaba.
Los cuentos, además de parecerme maravillosos, por sus
historias llenas de magia y fantasía, creo que son una unión familiar o así era
en mi caso.
Cuando abrí el bloque dos y leí “cuentos folclóricos” no me
lo podía creer, me recordó tanto a mi infancia y a mi familia…
Y así fue como comenzó la aventura por el nuevo tema de los
cuentos folclóricos. Antes de continuar, explicaré un poco el contenido:
El folclore son manifestaciones de tradición cultural
(canciones, leyendas, romances, cuentos maravillosos…).
Las tres características fundamentales del folclore son: el
anonimato (ya que un texto tiene tantos autores como personas lo han narrado a
lo largo de los siglos hasta el momento en que alguien lo fijó a través de la
escritura), la oralidad y la multiplicidad de variantes (debida a la
transmisión vertical, pero sobre todo a la transmisión horizontal y a la
adaptación de los textos a las culturas que los acogieron).
La historia de la humanidad se ha construido, en gran parte,
gracias a toda esa gente del pueblo (viajantes, arrieros, buhoneros…) que se
encargaban de transmitir historias de pueblo en pueblo, de paraje en paraje que
finalmente, se expandían y que quedaban en el recuerdo de todas aquellas
personas que las escuchaban para después, ser contadas a las generaciones
más jóvenes.
En un principio, los textos folclóricos no fueron creados ni
pensados para los niños.
Sin embargo, con el paso de los años, esta literatura oral y
tradicional se fue incorporando a la escuela, lo cual hace que el niño viva las
historias que han perdurado durante generaciones y que se han ido transmitiendo
poco a poco.
El contacto con los personajes mágicos que llenaron de
emociones en el pasado, hoy siguen llenando a millones de mentes infantiles.
Es imprescindible que nunca se pierda la transmisión oral,
puesto que los textos folclóricos no fueron creados para leer, sino para contar
y cantar, de forma que permita que la imaginación se despegue y no este
mediatizada por representaciones gráficas de los personajes y acciones.
Debemos confiar en la inteligencia de los niños y no explicar
los cuentos que les hemos contado, puesto que a cada uno de nosotros,
dependiendo de la edad y del momento de la vida le puede transmitir algo
diferente.
Es importante que nosotros demos impulso a las fantasías a
través de las historias que les contamos para que después, los niños sean
capaces de inventar historias que les ayuden a vencer los problemas que se les
presentan.
Algo que me llamó mucho la atención y que no sabía antes, es
que existía el texto folclórico en verso, en prosa y después, también el teatro
folclórico.
Tras estudiar todo ello, ahora sé que como futura maestra,
utilizaré el folclore en el aula de forma que mis alumnos disfruten lo máximo posible
con ello.
Utilizaré recursos como canciones, pequeños teatrillos,
cuentos maravillosos que hagan que a los niños se les ilumine la mirada… con el
fin de que los niños tomen el folclore como una actividad entretenida,
divertida y emocionante mediante la cual podemos aprender todos juntos millones
de cosas.
Además, a partir del folclore podemos hacer que los niños nos
expresen sus sentimientos, sus problemas, sus anécdotas, sus vivencias… algo
que hoy en día se ha perdido en las aulas y que considero muy importante,
puesto que desde mi punto de vista, para ser una buena maestra hay que conocer
la historia que esconde cada uno de tus alumnos detrás de su nombre y
apellidos.
Pero… ¿y quiénes fueron los principales recopiladores de
estos textos folclóricos de los que hemos disfrutado tanto?
Nosotros, durante esta parte de la asignatura, hemos conocido
a Propp, a Charles Perroult, a los hermanos Grimm, a Hans Christian Andersen, a
Fernán Caballero y a Calleja entre otros.
Sin duda alguna, estos son los autores a los que hemos de dar
las gracias por las historias tan maravillosas que nos han podido leer en
nuestra infancia y que podemos leer a los niños.
En cuanto a la actividad que hemos elaborado en este bloque,
decir que me ha encantado. A partir de ella he aprendido muchísimo sobre los
cuentos folclóricos, algo que desde pequeñita me ha gustado pero que nunca
había llegado a conocer tan profundamente.
Por otro lado, me ha sorprendido positivamente la cantidad de
actividades que como maestra puedes llevar a cabo en el aula y todo lo que
pueden aprender tus alumnos a partir de un cuento.
Es una pena que las escuelas no utilicen los cuentos
folclóricos día a día en sus aulas, porque hay cuentos maravillosos que a los
niños y no tan pequeños (hablo también de niños de sexto de primaria), les
enseña valores increíbles para su futuro o incluso para su presente.
En muchas ocasiones, los maestros no sabemos cómo solucionar
un problema en el aula y no nos damos cuenta de que hay recursos como los
cuentos que a los alumnos les hace reflexionar y podemos llegar a abordar el
problema mediante una historia.
Como conclusión, tengo clarísimo que el día que sea maestra
en un aula de primaria, no faltarán los cuentos folclóricos y por supuesto,
decir que no faltará un cuento que nos contó Irune en clase que realmente me
llegó y que me he leído y releído mil veces que se llama “Toda clase de pieles”.
BLOQUE 3
Cuando comenzamos con la teoría de este bloque, recordé
muchísimo mis estresados años de bachillerato.
Durante estas dos semanas, he aprendido muchísimo más que en
los años de La Eso y Bachillerato sobre la historia de la literatura con repaso
de autores y diversos movimientos de distintas épocas, ya que esta vez, he
disfrutado aprendiendo, cosa que durante mis años de instituto no había hecho
jamás.
Cuando Irune nos comentó sobre qué iba a ir la actividad de
este bloque, me empecé a animar porque me pareció una actividad muy
entretenida.
Se trataba de hacer un diseño de una semana cultural para un
colegio que nosotros inventásemos. Nuestro colegio se llamó FUENTEOVEJUNA
¡TODOS A UNA!
Cada uno de los miembros del grupo éramos el tutor de un
curso de Educación Primaria diferente y aparte, a Andrea Sancho la nombramos
directora del centro y yo, me nombre a mí
misma jefa de estudios, necesitaba hacer ese papel, siempre ha sido algo que me
ha llamado la atención. Me hizo mucha gracia porque nos metimos todos muchísimo
en el papel y nos lo tomamos como muy enserio.
Con las actividades que realizamos mi grupo y yo para la
semana cultural sobre el teatro barroco, creo que cualquier niño de Educación
Primaria la disfrutaría muchísimo aunque el tema en sí, en un principio a los
niños de estas edades no les llamase mucho la atención.
Desde mi punto de vista, el hacer una semana cultural en el
colegio es una manera fantástica de introducir a los niños en la literatura
española y la verdad, que yo nunca he tenido oportunidad de vivirla pero me
encantaría participar en una alguna vez en la vida.
Recuerdo que cuando entregamos la actividad estábamos ya
todos de prácticas en el colegio y yo me quedé con muchísimas ganas de vivir
una semana cultural en la escuela, ya que pienso que los niños se lo pueden
pasar en grande y a su vez, aprender un montón. No hay mejor forma de aprender
que disfrutando.
Para finalizar, decir que una de las miles de cosas que me
gustaría hacer como futura maestra es llevar a cabo en el aula este trabajo que
hemos realizado en grupo.
En fin, me habría encantado haber estado durante mi infancia
en un colegio tan guay como “Fuenteovejuna ¡TODOS A UNA!”…. ¿y a quién no?
BLOQUE 4
La primera pregunta que me hice al comenzar este nuevo bloque
de animación a la lectura es: ¿cómo hacer que los niños cojan gusto a la
lectura en el colegio sin que la sientan como una obligación?
La verdad que Irune no tardó en respondérmela, lo primero que
nos transmitió es la importancia de tener una buena biblioteca de aula en el
colegio con libros de todo tipo para que todos los niños encuentren algún libro
que les llame la atención, ya que no a todos les tiene porqué gustar lo mismo.
Otra cosa que debemos saber es que para leer en clase, el
ambiente debe ser agradable, para ello, podríamos poner música tranquilizante e
instrumental de fondo, luz natural, que los niños se sienten donde quieran para
que estén cómodos…. Ya que nunca podemos olvidar que el objetivo principal es
que los niños disfruten de la lectura.
A la hora de hacer la actividad tuvimos que crear una serie
de actividades para antes, durante y después de la lectura, para ello pudimos
ayudarnos de los maravillosos apuntes de la asignatura.
Durante mi infancia, nunca he vivido la gran experiencia de
que alguien te anime a leer un libro y haga que te genere una gran curiosidad
por la lectura del mismo.
Cuando estuve de prácticas en el colegio Cristo Rey en
segundo de primaria este año, me encantó ver con la ilusión que los niños
cogían la hora de lectura que tenían al día. Y ¿sabéis por qué la cogían con
tanto entusiasmo? Porque cada uno de los niños y niñas leían el libro que ellos
querían, podía ser de la biblioteca del cole, tanto como un libro traído de
casa. Leían en la clase con música de fondo o alguna vez también salíamos a los
jardines del colegio a leer. Cuando acababan de leerlo son ellos mismos los que
se lo recomendaban a sus compañeros y con toda la magia que tienen los niños
dentro de ellos son capaces de convencer hasta a los adultos, de verdad que es
increíble. Vi a niños y niñas hasta llevarse el libro al recreo para continuarlo,
eso cuando yo era pequeña era algo rarísimo.
Para realizar esta actividad, quería un libro del que hubiera
oído hablar bien alguna vez para poder hacer una buena animación a la lectura
sacando toda esa magia que se esconde detrás de los libros.
Después de buscar algún libro por mi casa que realmente me
trajese buenos recuerdos y no encontrar ninguno, pensé en ir a la
biblioteca municipal a por uno, pero el día del seminario, Andrea y yo fuimos a
preguntar una cosa a Irune cuando me acordé de un libro del que nos habló ella
en clase “Lili, libertad” y tenía tanta curiosidad por leérmelo que se lo pedí
y por fin lo he leído.
La verdad que “Lili libertad” es un libro que recomiendo
leer, porque la historia es maravillosa y si tengo la suerte de poderlo utilizar
algún día en el aula como futura maestra, lo haré.
Me parece que la animación a la lectura es un tema muy
práctico e importantísimo como futuros maestros.
Cuando era pequeña, no me gustaba nada leer, me tomaba la
lectura como una obligación, como si fueran deberes de matemáticas o cualquier
otra asignatura.
A mí me mandaban en el colegio uno o dos libros por trimestre
sin darme ninguna explicación sobre el libro, lo único que decía la profesora o
el profesor era “este trimestre vamos a leer este libro, tenéis hasta tal día
para leerlo y el examen lo haremos tal otro día”.
¿Examen de un libro? Era la pregunta de mi madre todos los
trimestres y es que así era imposible que cogiésemos el gusto a la lectura.
Ahora diré que en mis ratos libres me encanta leer, y es gracias
a que mi madre un día me trajo un libro de un viaje hace ya años y me dijo:
“Por favor Sara léetelo, te lo he comprado con muchísimo cariño”. Así que
comencé a leérmelo y desde ese momento, empecé a cogerle especial gusto a
la lectura hasta el día de hoy.
Como futura maestra, me encantaría que mis alumnos viviesen
la lectura como algo maravilloso e increíble y de verdad, que ojalá lo consiga.
BLOQUE 5
En este bloque he aprendido muchísimas estrategias para
trabajar la creación literaria en el aula, pero siempre de forma entretenida
para que los niños aprendan y a la vez se diviertan haciendo la actividad.
Además, estas actividades sirven para que los niños saquen a
la luz la cantidad de imaginación que tienen, si nosotros en como adultos hemos
creado textos muy buenos y divertidos… ¡imaginaros los niños!
Creo que no hay mejor forma de que los niños aprendan
literatura que haciéndoles sentir a ellos mismos los creadores de la obra.
En cuanto a la actividad que tuvimos que hacer nosotros como
futuros maestros, teníamos que realizar tres creaciones, una en verso, otra en
prosa y por último, una dramática. Yo pensaba que me iba a costar muchísimo dicha
realización, pero finalmente no fue así.
También tuvimos que crear un libro. Para la realización del
libro teníamos que seguir dos criterios: uno que se realizase en poco tiempo,
porque sino en un futuro no lo
llevaríamos a cabo en el aula y segundo que se utilizasen materiales reciclados
o baratos. La creación de mi libro me encantó. En un principio, pensaba que el
resultado iba a ser desastroso pero me quedó muy original y bonito, asique
estoy muy contenta.
Cuando Irune nos explicó cómo hacer el libro, también nos
habló del “libro viajero” y la verdad que nunca había oído hablar de ello, pero
la idea me encantó, ya que de esta forma, podemos participar todos: maestros,
alumnos y familias.
Tiene que ser precioso que en la biblioteca de nuestra futura
clase encontremos libros creados por nuestros alumnos. Esta es otra de las
experiencias que me encantaría vivir en un futuro.
La verdad que he disfrutado un montón con esta actividad y me
ha sorprendido mucho la cantidad de imaginación que sigo teniendo.
Como futura maestra, estoy convencida de que haré esta
propuesta con mis alumnos porque además de aprender, es divertida y seguro que
la disfrutarán tanto como he hecho yo.
De este bloque me llevo sobre todo una gran cantidad de ideas
sobre actividades divertidas y entretenidas para hacer con mis futuros alumnos.
Como conclusión, en primer lugar dar las gracias a Irune por
habernos enseñado tanto en tan poco tiempo y por habernos regalado tantísimos
recursos para nuestro futuro profesional.
Por otro lado, la asignatura de Literatura española,
literatura infantil y educación literaria por lo que habéis podido comprobar
anteriormente, me ha gustado muchísimo, siento que he aprendido un montón y
además, he disfrutado.
Aquí os dejo la bibliografía y webgrafía que me han parecido
interesantes durante la asignatura:
-
Teoría sobre la asignatura.
-
Libro: “Psicología evolutiva en Educación Infantil y
Primaria”; Carlos Martin Bravo y José I. Navarro Guzmán
¡Hasta pronto!
