COLEGIO FUENTEOVEJUNA (¡TODOS A UNA!)

ACTIVIDADES PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COLEGIO FUENTEOVEJUNA.

Descripción del colegio: Fuenteovejuna (¡todos a una!)

¡Bienvenidos al colegio! Fuenteovejuna es un centro únicamente de educación primaria de línea uno, donde el tutor será el mismo durante toda la etapa para que el vínculo maestro-alumno sea mayor.

Tenemos a la vuelta de la esquina la semana cultural. El tema en el que se base la semana cultural, cambia cada año, centrándonos este curso en el teatro barroco y estudiando así tres autores principales de dicha época siendo: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

Como parte del aprendizaje, se va a incluir una salida en Madrid a una corrala de comedias aún conservada. Para ello, los niños llevarán a casa una autorización para ser firmada dos semanas antes y así poder asistir a la salida.

AUTORIZACIÓN

Yo ……………..…….. con DNI ………… autorizo a mi hijo/a …………………….. de ………… a asistir a la corrala de Alcalá de Henares (Plaza de Cervantes, 15, 28801 Alcalá de Henares, Madrid) el día ……….. de ………….… del ……..

Fdo:

El horario de la semana cultural estará organizado de la siguiente manera:

Primero de educación primaria

Segundo de educación primaria

Tercero de educación primaria

Cuarto de educación primaria

Quinto de educación primaria

Sexto de educación primaria

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:00 - 9:55	Introducción Introducción Introducción Introducción Introducción Introducción	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
9:55 - 10:50	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
10:50 - 11:45	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
11:45 - 12:10	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO
12:10 - 13:05	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Representaciones de los diferentes cursos.
13:05 - 14:00	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Representaciones de los diferentes cursos.

OBJETIVOS LITERARIOS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO:

-  Definir y contextualizar el teatro del Barroco.
- Conocer los autores más representativos de la época.
- Profundizar en el aprendizaje sobre Tirso de Molina.

LUNES:

Comenzamos nuestra semana cultural con una introducción por parte de la directora del centro seguida de una breve introducción por parte de cada profesor hablando de las diferentes áreas del barroco.

DIRECTORA : “Alumnos, alumnas, dejarme daros la bienvenida a esta semana tan especial. Resulta, que vamos a poder trasladarnos todos y cada uno de nosotros a otra época. Si, habéis entendido correctamente, a partir de este instante para mi sois todos unos personajes barrocos que con esta mentalidades viviereis esta semana escolar.

¡Ay mísero de mí! ¡Ay infelice!

Apurar, cielos, pretendo,

ya que me tratáis así,

qué delito cometí

contra vosotros naciendo;

aunque si nací, ya entiendo

qué delito he cometido:

bastante causa ha tenido

vuestra justicia y rigor,

pues el delito mayor

del hombre es haber nacido.

Sólo quisiera saber,

para apurar mis desvelos

(dejando a una parte, cielos,

el delito de nacer),

¿qué más os pude ofender,

para castigarme más?

¿No nacieron los demás?

Pues si los demás nacieron

¿qué privilegios tuvieron

que yo no gocé jamás?”

LUCÍA (Profesora de Educación física):

Yo primero voy a hablar de la sociedad del Barroco, explicando la situación que tenían en ese momento, es decir explicaré por encima que habían estado en depresión económica, malas cosechas y plagas de peste para que se hagan a la idea.

Posteriormente explicaré que la sociedad se dividía en dos estamentos importantes, los Privilegiados (Nobles y Clero) y los No privilegiados (Campesinos, esclavos y los burgueses).

En la parte de los No privilegiados diré que la burguesía cada vez era más influyente e importante, especialmente en los países de religión protestante.

Les lanzaré esta pregunta al aire ¿Qué tiene que ver todo lo que he dicho con la educación física?

Dejaré que respondan algunos alumnos con lo que ellos piensan y posteriormente daré mi explicación.

Les diré que aparte de que está relacionado la educación física con la salud, que en esta época era mala, también dependiendo de a qué estamento perteneciesen hacían una serie de juegos en educación física u otros.

Los no privilegiados normalmente si hacían algún juego, lo realizaban como podían adaptados al medio y a las condiciones que tenían.

Mientras que si pertenecían al estamento de los privilegiados, tenían una serie de actividades deportivas que eran famosas:

1-         Los torneos y juegos de cañas

2-         Los toros

3-         La caza

4-         Los juegos de pelota

Esos eran los que dentro de todo eran más famosos. Como se puede observar la mayoría de esos juegos solo estaban al alcance de gente privilegiada.

El resto de personas, adaptándose a su medio y a las condiciones jugarían a otras cosas.

Todo esto será explicado mediante una presentación en power point. Se pondrá la presentación de forma dinámica y amena para que les guste a los chicos

(Disfrazada de menina de la alta sociedad).

PALOMA (Profesora de Matemáticas):

Será a través del personaje de Pascal como haremos un breve repaso histórico de las matemáticas durante el barroco incidiendo en la importancia del desarrollo de la geometría y las probabilidades pues sin estas dos ciencias no se hubiesen podido construir, en esta misma época, los edificios más emblemáticos de la actualidad.  Esto se hará micrófono en mano, con cero vergüenzas. Llevando en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada.

(Disfrazada de Pascal)

SARA (Profesora de literatura):

Los artistas barrocos querían representar la realidad tal y como era, sin ocultar sus defectos.

Pretendían provocar grandes sentimientos en el espectador; para ello, en literatura se crearon grandes obras, de autores. ¿Alguno de vosotros me sabría decir algún autor del Barroco? Mirad chicos, alguno de los más importantes fueron como Cervantes, Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca en España.

El siglo XVII es el siglo más importante en cuanto al teatro Barroco español. El autor más importante de esta época ¿sabéis cual fue? Lope de Vega, el cual escribió muchísimas obras teatrales cerca de 1.500 y además, también escribió novelas, poemas… y más tarde, después de su extensa producción teatral comenzó a hacer comedia.

¿Y a todo esto, qué idioma hablaban todos estos autores? Pues chicos sabían hablar latín y español pero ellos preferían el español.

¿Y dónde representaban sus obras? Pues el viernes me lo contáis, porque todos y cada uno de vosotros lo verá en una excursión donde vamos a ir a ver una de las obras más importantes de Lope de Vega llamada Fuenteovejuna.

(Disfrazada de Tirso de Molina)

ANDREA J (Profesora de arte):

Como ya os han comentado hasta ahora, el barroco es un etapa en la historia de los seres humanos en la que se producen muchos cambios y cómo no en el ámbito artístico también lo expresan así. Tanto en los edificios que se construían utilizando formas curvas, columnas de gran tamaño y un gran número de detalles decorativos que hacen que se conozca esta etapa como algo "recargada".

En cuanto a la escultura, ¿alguien sabría decirme una obra famosa? Bien pues en esta época es utilizada, cómo no, como uno de los aspectos decorativos en arquitectura. Tanto en el interior como en el exterior de los edificios, en calles, jardines, fuentes...

Por otro lado, la pintura, que por cierto, con lo que llevamos dicho hasta ahora, ¿cómo creéis que sería? Bueno pues como ya sabéis, en la antigüedad la gente no tenía cámaras de fotos, por lo que pintar cuadros era algo muy común, sobre todo en ambientes burgueses y monárquicos, que eran los que tenían dinero para poder pagar a un artista para decorar sus casas con dichas obras (...).

A lo largo del día de hoy, descubriréis varios ejemplos de esta pintura también algo recargada e ilusionista.

(Disfrazada de Velazquez)

JORGE (Profesor de ciencias):

En el barroco, la ciencia avanzó enormemente con descubrimientos importantísimos en distintas disciplinas científicas para nuestra vida que hicieron cambiar la forma de pensar de la época. Como puede ser, el descubrimiento del heliocentrismo de Copérnico, en el cual se ponía en manifiesto que el sol era el centro del universo, no la tierra, lo que supuso un gran cambio a la hora de estudiar la astronomía (como está organizado el universo etc…, se irán proyectando imágenes en el proyector). Además, también destaca un físico excelente llamada Isaac Newton que enunció la teoría de la ley de la gravedad, entendiendo así porque los cuerpos a caer hacía el suelo atraídos por una fuerza gravitatoria y como no, las leyes de Newton imprescindibles para entender la dinámica de las fuerzas( se harán unos ejemplos prácticos de estas leyes).

(Disfrazado de Newton).

ANDREA S (Profesora de música):

Levar los instrumentos nombrados físicamente. “Alguien me puede decir un instrumento que se utilizara en el barroco?. Llamamos instrumentos musicales del Barroco a los utilizados para la interpretación de la música culta occidental en el periodo Barroco, esto es, aproximadamente entre 1600 y 1750, como ya os han comentado. El Barroco fue una época de esplendor para muchos instrumentos, como por ejemplo el violín, el clavecín y el órgano; se cultivó intensamente la música de cámara para grupos instrumentales.Tened en cuenta niños, que el laúd, el instrumento renacentista por excelencia, cayó en el olvido ya por 1690-1700, desplazado por la guitarra y el clavecín ¿Qué todos conoces verdad?.”

(Disfrazada de Bach)

Tras la introducción de la directora y los profesores, los cursos impares realizarán una gymkana "Descubriendo el Barroco", mientras, los cursos pares se encontrarán en clase realizando las actividades que ha programado el tutor. Pasado el recreo, se realizará lo mismo que anteriormente pero siendo ahora los cursos pares los que lleven a cabo la gymkana.

El objetivo de la gymkana es reforzar los conocimientos previos sobre el barroco en su aspecto social, artístico y cultural. Partiendo de estos conocimientos podremos introducir el teatro de una manera más cercana a los alumnos.

La gymkana estará compuesta de 9 pruebas teniendo que superar todas ellas para conseguir su propio diploma de Historiadores Barrocos. De esas 9 pruebas 4 de ellas tratarán sobre el conocimiento literario de la época. Las cinco pruebas restantes tratarán sobre la música barroca, el arte, las ciencias, el deporte y la sociedad del momento respectivamente.

Posibles pruebas de la gymkana:

1. Bach: esta prueba será la prueba de la materia de música. Consistirá en jugar al tradicional juego de “El director de orquesta”. Todos los participantes se sientan en círculo. Uno de ellos se  apartará del grupo, será el que la ligue. Mientras, el resto de los participantes elegirán al director de orquesta, que será quien guíe a los demás imitando la acción de tocar diferentes instrumentos y haciendo diferentes ritmos.

Cuando ya esté elegido el director de orquesta se llamará a la persona que se la liga. Tendrá que descubrir quién es el director y así sabotear el concierto.

2. El supuesto rey: esta prueba  irá sobre la historia de la época. Se tendrán que colocar por parejas, un miembro de los dos con los ojos vendados y el otro tendrán que guiarle por un circuito y llegar hasta el final del mismo. Con esto, queremos simbolizar que la historia del barroco en España estuvo marcada porque quienes mandaban realmente y quienes tomaban todas las decisiones eran los validos, los hombres de confianza del rey.
3. ¡Encuádrate!: en esta ocasión los niños se ambientarán en el arte barroco. Tendrán colgados seis cuadros importantes que fueron pintados en la época. Tirando un dado, tendrán así que representar/imitar el cuadro que les haya tocado. Se les hará una foto para que posteriormente comparen su representación con el cuadro real.
4. ¡Explota, explota, exploooo!: Cada uno de los participantes se le dará un globo hinchado con una palabra dentro que tendrán que explotar con el culo. Posteriormente con la palabra que han conseguido tendrán que colaborar en grupo para formar el título de una obra de teatro de la época.

·         El perro del hortelano.

·         La vida es sueño.

·         El burlador de Sevilla.

En mi caso, al ser la tutora de segundo de Educación Primaria, después de la introducción y antes de la gymkana, tendremos dos horas de clase.

Durante estas dos horas de clase, se harán las siguientes actividades en el aula:

La primera hora, la emplearemos para hacer un resumen de lo hablado en la introducción sobre el Barroco por grupos cooperativos.

Posteriormente, tendrán que leer cada uno de los grupos lo que han escrito y compartido sobre el barroco en el aula.

La segunda hora, la emplearemos para pintar diversos dibujos que imprimiré como maestra de dicho curso y que los utilizaremos para decorar el aula durante la semana cultural.

También utilizaré parte de esta hora para explicar a mi grupo-clase la obra de teatro de Fuenteovejuna que verán los niños al día siguiente y en qué consistirá el día en general para que el martes vengan con muchísimas ganas.

MARTES:

El Martes nuestros alumnos tendrán una salida al corral de comedias donde como hemos explicado anteriormente, después de ver la obra de teatro, se hará el reparto de parejas/grupos de baile y se enseñarán los pasos de baile.

Actividades a realizar sobre el corral de comedias:

1-Antes de ponernos a ver la obra se les preguntará que qué creen que va a suceder en ella y que nos digan sobre lo que piensan que va a tratar.

Posteriormente, les narramos un resumen de lo que va a pasar en el corral dejándoles intriga para que estén ansiosos de verla y se enganchen a la historia.

2- La actividad consistirá en darles un cuadernillo que van a tener que realizar a lo largo de la obra y después muy dinámico.

Lo primero que les mandaremos hacer es un dibujo con la parte de la obra que más les ha gustado y que nos expliquen oralmente el porqué de esa elección.

Lo segundo, con todo lo que han visto en el corral tendrán que inventarse un final por grupos los dos cursos entremezclados para contárselo a sus compañeros

Lo tercero, en la Historia de Fuente ovejuna el pueblo se revela contra el poder. Hay gente con odio y sed de venganza. Con los personajes principales de esta obra propongo hacer un cluedo. Los personajes de este serán algunos de los alumnos. El resto se encargará de encontrar al asesino saber cómo y cuándo lo mato y por qué.

Lo cuarto, como la obra es en verso que realicen un poema sencillo por los mismos grupos que hicieron en la segunda actividad. Entre todos lo tendrán que exponer al resto recitándolo. Ganará un premio quien mejor lo haga.

Lo quinto y último será que con lo que ayer se habló en la presentación del barroco que nos expliquen si saben quién es Lope de Vega.

                                                 Las parejas del baile

El martes, después de la obra de teatro del corral, haremos los grupos/parejas de baile.

El baile es un baile Barroco, con el que los niños conocerán la música y los pasos de baile de la época. De esta forma, haremos que los niños y niñas de primer ciclo se metan aun más en el mundo del  Barroco.

Para llevarlo a cabo, las tutoras de primer ciclo de Educación Primaria (Lucía Alonso, tutora de primero de Educación Primaria y Sara Pérez, tutora de segundo de Educación Primaria), hemos pensado en repartir a cada uno de los niños tanto de primero como de segundo un cuarto de folio con una letra escrita de un determinado color. De manera que, cada uno de los alumnos y alumnas de segundo (puesto que son los más mayores de este ciclo) tendrán que encontrar al niño o niña de primero que tenga la misma letra y del mismo color que él o ella. Así, formaremos las parejas de baile, de forma totalmente aleatoria y mezclando a niños y niñas de diversos niveles para que no haya injusticias.

Una vez hechas las parejas o grupos, comenzaremos a enseñar el baile a nuestros alumnos hasta que sea la hora de volver a casa.

Para los ensayos del baile, aprovecharemos todo el resto de días un poco de la penúltima hora y la última hora lectiva, puesto que consideramos que a esta hora los niños ya estarán cansados y alocados como para dar una clase normal.

Ahora en el horario siguiente casa uno de los tutores de aula de primer ciclo de Educación Primaria indicará las actividades previstas para la semana.

El baile que realizaremos con nuestros alumnos lo podéis encontrar en la siguiente página:

https://www.youtube.com/watch?v=yr4MLrX_KG0

MIÉRCOLES:

Este día lo emplearemos a la presentación del autor del teatro barroco Tirso de Molina.

Para ello, primer ciclo de Educación Primaria hará una serie de actividades dentro del recinto escolar:

-          Búsqueda de las piezas del puzle de la foto de Tirso de Molina: Las tutoras de primer ciclo de Educación primaria esconderán por el patio del colegio una serie de piezas de una foto de Tirso de Molina, la cual tendrán que reconstruir en el aula una vez encontradas todas y cada una de las piezas. ( En caso de que este día no haga buen tiempo, esta misma actividad se realizará en el interior del colegio).

-          Teoría sobre la biografía de dicho autor: Consistirá en una explicación por parte de las maestras de la vida de Tirso de Molina.

Teoría que se les dará a nuestros alumnos de primer ciclo:

Tirso de Molina nació en Madrid, en una humilde familia, en el año 1579 y murió en Soria en el año 1648. A sus dieciséis años se hizo monje mercenario después de haber estudiado en Toledo y Salamanca ¿Todo el mundo sabe lo que es un monje mercenario? (Si alguno de la clase lo sabe, se lo explicará al resto de sus compañeros. En caso de que ninguno lo sepa, las tutoras de aula lo explicarán).

Durante su vida, también fue un dramaturgo muy conocido y más tarde se dedicó a la lectura, a la escritura y a la enseñanza.

Fue profesor en la universidad de Santo Domingo de Teología (que es una asignatura muy parecida a la que tenéis vosotros de religión).

Una de sus obras más conocidas es la del Burlador de Sevilla, de la cual hablaremos mañana en clase.

Un cotilleo que seguro que no sabríais, Tirso de Molina realmente no se llamaba así, se llamaba Gabriel Téllez, pero para que nadie lo supiera se puso ese nombre.

A lo largo de su vida, solo tiene un problema grabe con la policía por escribir cosas que el gobierno no quería que se escribiese. Cuando pasó esto le obligaron a irse de la corte una temporada.

¿A ver quién adivina cuantas comedias escribió en total Tirso? (Dejar que vayan diciendo a boleo a ver si aciertan) Vale, pues no os lo vais a imaginar pero escribió unas sesenta.

Lo que escribía solía ser de risa, juego, diversión y religión. Con lo que escribía se ganó muchos enemigos, sobre todo políticos, que no querían que Tirso dijese más de lo que debería.

Era alumno de Lope de Vega.

Por último a la hora de escribir, se hicieron muy famosos los teatros que hacía de tema religioso, el teatro costumbrista y las comedias históricas( Si alguna cosa que decimos de esto no lo entienden se lo explicamos)

La teoría la explicaremos con nuestras propias palabras, por lo que se acortará al explicarla en el aula.

-          Juego de preguntas: Se crearán en el aula dos grupos, el grupo A y el grupo B. En cada uno de estos grupos habrá tanto niños de primero como de segundo para mezclar ambos niveles. Si a un grupo se le hace una pregunta y no la sabe responder se podrá pasar la palabra al otro grupo. Para responder a la pregunta que se le haga, cada grupo tendrá un tiempo de dos minutos, si a los dos minutos no han respondido, se le pasará la palabra al grupo contrario.

Algunos ejemplos de preguntas a hacer durante el juego son:

·         ¿Dónde nació?

·         ¿A qué se dedicó Tirso de Molina?

·         ¿Cómo se llamaba realmente Tirso de Molina?

·         ¿Podrías decirme una obra de Tirso de Molina?

·         ¿De quién era alumno?

-          Juego del globo: Consistirá en un globo hinchado que se le dará a uno de los niños. Al globo lo llamaremos “Tirso de Molina”. El primer niño tendrá que decir una frase sobre algo que sepa de Tirso de Molina de lo que ha aprendido en el día de hoy y pintar en el globo algo de Tirso de Molina (pueden ser sus ojos por ejemplo). Una vez hecho esto, se lo pasará al siguiente, el cual tendrá que hacer lo mismo y así, sucesivamente pasando por todos los niños del aula.

-          Dibujo libre sobre lo visto de tirso de molina: Consistirá en hacer un dibujo libre en un folio sobre lo visto de nuestro autor de ciclo: Tirso de Molina, el cual, una vez terminado, se colgará por los pasillos de nuestro colegio en forma de decoración.

-          Hora y media de baile: Consistirá en el ensayo de la danza del barroco

JUEVES:

El día del jueves el primer ciclo de Educación Primaria lo dedicará a la enseñanza de una de las obras más importantes de Tirso de Molina “El burlador de Sevilla” tras haber visto el día anterior la teoría de este.

Juntaremos al curso de primero de Educación Primaria con Segundo de Educación Primaria. Posteriormente, las tutoras correspondientes de dichos cursos crearán nuevos grupos cooperativos mezclando alumnos de primero con alumnos de segundo. En cada uno de estos grupos habrá dos miembros de primero y dos de segundo, de manera que mezclemos ambos niveles.

La actividad a llevar a cabo sobre la obra consistirá en lo siguiente:

En primer lugar, veremos un video didáctico sobre la obra “El burlador de Sevilla” con una duración aproximada de 10 minutos. (Los alumnos se segundo, tras ver el video, si ven que los de primero no lo han entendido bien, se dejará un tiempo para que se lo expliquen con sus palabras).

https://www.youtube.com/watch?v=qD6rjzROEhs

A continuación, las maestras basándonos en un video explicatorio para hacer títeres de cachiporra, explicaremos a los alumnos la creación de estos.

Posteriormente, con las pautas establecidas les dejaremos crear sus títeres de cachiporra dejando volar su creatividad y su imaginación. Cuando hayan finalizado con la elaboración de los títeres, se pondrán de acuerdo todos los grupos para hacer una obra basada en el Burlador de Sevilla (A los alumnos de primero de primaria se les dará más facilidad a la hora de elegir el personaje, de forma que no tengan dificultades a la hora de llevar a cabo la interpretación).

Finalmente, nos representarán su obra a las maestras de primero y segundo de primaria y nos pondremos a ensayar nuestro baile del barroco.

VIERNES:

Este día lo dedicaremos al ensayo general de la obra (en el caso del primer ciclo, el baile o danza del barroco) y nos vendrá a visitar Lope de Vega a los diversos cursos, al cual se le hará una entrevista.

Después, se hará la representación final:

Comenzará con los bailes típicos de la época por parte de los cursos de primero y segundo de primaria, seguido de la primera obra creada por la mitad quinto y sexto de primaria. Tras esto, los cursos de tercero y cuarto presentarán sus sonetos de obras teatrales. Finalmente, el resto de quinto y sexto presentarán su segunda obra creada.

WEBGRAFÍA:

https://www.youtube.com/watch?v=yr4MLrX_KG0

http://hispanoteca.eu/Literatura%20espa%C3%B1ola/Siglo%20XVII-Barroco/Tirso%20de%20Molina.htm

http://disparataria.blogspot.com.es/2013/05/el-teatro-de-tirso-de-molina.html

https://www.youtube.com/watch?v=qD6rjzROEhs

http://www.aulaplaneta.com/2015/03/03/recursos-tic/diez-recursos-para-descubrir-lope-de-vega-tus-alumnos/

http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Lope/fonoteca.shtml

https://fernandohernandez.wordpress.com/2009/06/13/el-teatro-del-siglo-xvii-caracteristicas-del-arte-nuevo-de-hacer-comedia/

http://historiadelalenguacastellana.blogspot.com.es/2010/11/la-lengua-del-siglo-xvii.html

CUENTOS EN EL AULA. Segunda entrega.

CUENTOS EN EL AULA.

La importancia de utilizar el folclore en el aula:

La historia de la humanidad se ha construido, en gran parte, gracias a toda esa gente del pueblo (viajantes, arrieros, buhoneros…) que se encargaban de transmitir historias de pueblo en pueblo, de paraje en paraje que finalmente, se expandían y que quedaban en el recuerdo de todas aquellas personas que las escuchaban para  después, ser contadas a las generaciones más jóvenes.

En un principio, los textos folclóricos no fueron creados ni pensados para los niños.

Sin embargo, con el paso de los años, esta literatura oral y tradicional se fue incorporando a la escuela, lo cual hace que el niño viva las historias que han perdurado durante generaciones y que se han ido transmitiendo poco a poco.

El contacto con los personajes mágicos que llenaron de emociones en el pasado, hoy siguen llenando a millones de mentes infantiles.

Es imprescindible que nunca se pierda la transmisión oral, puesto que los textos folclóricos no fueron creados para leer, sino para contar y cantar, de forma que permita que la imaginación se despegue y no este mediatizada por representaciones gráficas de los personajes y acciones.

Debemos confiar en la inteligencia de los niños y no explicar los cuentos que les hemos contado, puesto que a cada uno de nosotros, dependiendo de la edad y del momento de la vida le puede transmitir algo diferente.

Es importante que nosotros demos impulso a las fantasías a través de las historias que les contamos para que después, los niños sean capaces de inventar historias que les ayuden a vencer los problemas que se les presentan.

Justificación de la elección

Queridos lectores, después de haberme leído varios cuentos y de muchas dudas para la elección de tres de ellos, finalmente me decanté por el cuento de Hansel y Gretel y Pulgarcito de los hermanos Grimm y El soldadito de plomo de Hans Christian Andersen.

Los tres relatos los leí y me los contaron de pequeña, pero he de decir que no los recordaba tan bonitos y emotivos. Al leerlos ahora, de mayor, se me han puesto los pelos de punta, la piel de gallina y algo se me ha removido dentro de mí.

Me ha encantado leerme todos los cuentos que me leían mis padres  antes de irme a dormir, me ha traído muchísimos recuerdos de mi infancia y me ha emocionado.

Recomiendo muchísimo rememorar tu infancia leyendo aquellos cuentos que seguramente alguien muy especial para ti te haya leído algún día, es realmente algo maravilloso.

Para comenzar la narración de los cuentos a los niños, lo primero que haría sería despejar el aula, es decir, apartar todas las mesas y sillas para crear un espacio de lectura.

Posteriormente, les diría a todos los niños y niñas de la clase que se sentasen en el suelo en forma de corro, puesto que pienso que es la manera más cercana y agradable para contarles los diversos cuentos en tutoria.

Durante la narración, les haría  preguntas para que los niños de la clase empaticen lo máximo posible con la historia, con el fin de generar un diálogo que permita poner en común lo que los niños han entendido.

El cuento de Hansel y Gretel de los hermanos Grimm trata el tema de la pobreza y la miseria.

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel.

En esta historia aparecen valores como el de la superación, el apoyo, la solidaridad y el amor. También aparecen contravalores como el egoísmo por parte de la madrastra y la maldad por parte de la vieja de la casa de chucherías, la frustración y la angustia por parte del padre.

Este cuento lo contaría y trabajaría en tercero de primaria, puesto que en esa etapa de Educación Primaria los iguales comienzan a tener un papel más importante que durante los años anteriores, al igual que las relaciones con sus compañeros, amigos y conocidos. A pesar de ello, la familia sigue desempeñando aun el rol más importante en su desarrollo, puesto que es de ellos de quienes reciben el afecto, el apoyo emocional y el cuidado.

Además, el avance cognitivo que los niños experimentan durante los años de Educación Primaria les permitirá desarrollar una mayor conciencia interpersonal. Esto implica que pueden entender mejor las necesidades y emociones de los demás y así, los niños van empezando a responderles también de manera diferente en determinados momentos dependiendo de sus necesidades.

Por otra parte, el apoyo o soporte emocional es clave para que los niños y niñas aprendan a manejarse con la frustración y la angustia y afrontar situaciones emocionales adversas.

En cuanto a los cambios que haría en el texto, cambiaría algunas palabras al contar a los niños el cuento con mis palabras.

Por otro lado, cambiaría un poco la historia del relato, les contaría que la madrastra es la que quiere abandonar a los niños puesto que es uno de los personajes malos del cuento y les diría que el padre no se da cuenta de las intenciones que tiene la madrastra, ya que me parece muy duro contarles una historia en la que es el padre  quien abandona a sus hijos.

En este cuento les haría las siguientes preguntas:

·          ¿Alguna vez habéis conocido o habéis oído hablar de alguien que no tenga dinero casi ni para comer y pase hambre?

·         ¿Qué haríais vosotros si os perdéis en un bosque como les pasa a Hansel y Gretel y tenéis que volver a casa?

·         ¿Alguna vez habéis ayudado a alguien que lo esté pasando mal? ¿Cómo os habéis sentido?

·         ¿Entraríais en casa de una persona desconocida como hacen Hansel y Gretel? ¿Por qué?

Este relato lo utilizaría en un momento en que algún niño estuviese pasando por un mal momento ya sea familiar o académico y necesitase la ayuda de sus compañeros y con ello les haría ver que de todos los problemas se puede encontrar alguna solución y lo importante que es la ayuda y el apoyo de los demás.

En el cuento de El soldadito de plomo de Hans Christian Andersen se trata el tema del rechazo por la diferencia de capacidades (minusvalía)

http://www.rinconcastellano.com/cuentos/andersen/andersen_soldadito.html.

En esta historia aparecen valores como el amor y contravalores como la injusticia, la intolerancia social y la desigualdad.

Este relato lo contaría y trabajaría en cuarto de primaria, ya que el aislamiento social es más probable a medida que avanza la etapa de Educación Primaria. Es probable que se deba a que el comportamiento del niño que se aísla no responde a las expectativas que a estas edades se tienen en relación con la intervención social, las relaciones y la participación en grupo.

Los niños rechazados por retraimiento suelen ser tímidos y atribuyen sus fracasos en las relaciones sociales y se sienten insatisfechos con sus relaciones; en este caso, el origen del rechazo es la ausencia de habilidades sociales o la incapacidad para ponerlas en práctica.

Lo más común es encontrar actitudes negativas del grupo hacia sujetos del género opuesto, hacia culturas diferentes a la de sus miembros, hacia la discapacidad…

De la historia del Soldadito de plomo no haría ningún cambio puesto que pienso que es un cuento fácil de comprender para un nivel de cuarto de Educación Primaria.

Quizá, pondría algún sinónimo de alguna de las palabras que aparece (ejemplos: muselina, bayoneta…) al contar el cuento con mis palabras porque es posible que a la edad de 9-10 años aun no entiendan el significado de dichas palabras.

En este cuento les haría las siguientes preguntas:

·         ¿Os habéis sentido alguna vez diferente a los demás como le pasa al soldadito de plomo?

·         ¿Alguna vez habéis conocido a alguien como el soldadito de plomo que le falte una pierna, un brazo o tenga cualquier otra discapacidad?

·         ¿Qué haríais vosotros si fuerais el soldadito de plomo cuando el duende empieza a tratarle mal?

·         ¿Cómo ayudaríais al soldadito de plomo?

Este relato lo utilizaría en caso de haber algún niño con minusvalía en el centro escolar para trabajar la diferencia de capacidades y hacerles ver a los  niños que todos valemos y que muchas veces las personas diferentes al resto son las mejores y más especiales.

En el cuento de Pulgarcito de los hermanos Grimm se trata el tema del bullying (o acoso escolar)

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/pulgarcito.

En esta historia aparecen valores como la autoestima, la confianza, el amor y la ayuda hacia los demás y contravalores como la discriminación, la injusticia, el irrespeto y la desigualdad.

Este cuento lo contaría y trabajaría en quinto de Educación Primaria, debido a que en el último ciclo de Educación Primaria se incrementa la agresión relacional y aparece el bullying (o acoso escolar).

El acosador típico se caracteriza por un temperamento agresivo, impulsividad, escasa conciencia de que sus actos no sean moralmente aceptables y significativa falta de empatía y de sentimientos de culpa. En lo que se refiere a sus relaciones familiares, parece caracterizarse por una relación afectiva poco cálida y escasa supervisión parental. Sin embargo, la víctima tiende a caracterizarse en general por timidez, inseguridad o debilidad, baja autoestima, retraimiento social y escasas habilidades sociales.

La victima segura de sí misma se corresponde con alumnos con éxito académico o con una habilidad concreta, el acoso en este caso suele aparecer de forma intermitente o en situaciones muy concretas, por ejemplo: las burlas.

En cuanto a los cambios, considero que es una historia de fácil comprensión para niños y niñas de tercer ciclo de Educación Primaria por lo que no haría ningún cambio, simplemente contaría la historia de manera más personalizada.

En este cuento les haría las siguientes preguntas:

·         ¿Alguna vez os habéis sentido bajitos como Pulgarcito?

·         ¿Alguna vez habéis conocido a alguien del cual se burlasen los demás niños?

·         ¿Cómo ayudaríais a un niño que sabéis que lo está pasando mal porque el resto de niños le están haciendo daño?

·         ¿Habéis conocido a alguien que tenga algún complejo?

Este relato lo utilizaría en caso de bullying en el aula o en el colegio y a raíz de ello, les enseñaría lo importante que es tener un pensamiento divergente y una actitud positiva en todo momento.

BIBLIOGRAFÍA:

-          LIBRO: Carlos Martín Bravo; José I. Navarro Gruzmán. “Psicología evolutiva en Educación Infantil y Primaria”.

-          Apuntes y teoría de literatura infantil